한국방송통신대학교 인간과심리 교양공통 심리학적 접근 학습理論
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작성일 19-06-01 22:37
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잘 활용하셔서 좋은 결과 거두세요^^* 1. 심리학의 주요 이론 중 정신분석적 접근, 행동주의적 접근, 인본주의적 접근에 대해 설명하고, 각 이론이 인간의 이상행동과 정신장애에 대해 가지는 관점을 비교하여 설명하시오. 1, 정신분석적 접근 1) 개요 2) 무의식의 이해 3) 성적 발달단계론 4) 성격의 구조 5) 자아의 방어기제 6) 평가 및 인간의 이상행동과 정신장애에 대한 관점 2, 행동주의적 접근 1) 행동주의적 학습: 고전적 조건화 2) 학습의 소거와 자발적 회복 3) 자극의 일반화와 자극 간 변별 4) 생활 속의 고전적 조건화 5) 조작적 조건화의 개념 6) 생활 속의 조작적 조건화 3, 인본주의적 접근 1) 인본주의적 접근의 개요 및 주요 개념 2) 사회인지론적 접근 3) 자기 이론들 4, 이상행동과 정신장애에 대한 관점 비교 2. 학습이론 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건화의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하시오. 1, 행동주의적 학습: 고전적 조건화 2, 행동주의 학습 : 조작적 조건화 3, 생활 속의 조작적 조건화
2, 행동주의 학습 : 조작적 조건화
1) 인본주의적 접근의 개요 및 주요 관념
1. 심리학의 주요 theory(이론) 중 정신analysis적 접근, 행동주의적 접근, 인본주의적 접근에 대해 설명하고, 각 theory(이론)이 인간의 이상행동과 정신장애에 대해 가지는 관점을 비교하여 나태내보시오
1) 개요
5) 조작적 조건화의 개념
1, 행동주의적 학습: 고전적 조건화
1) 개요
2) 학습의 소거와 자발적 회복
3) 자기 theory(이론)들
6) 평가 및 인간의 이상행동과 정신장애에 대한 관점
3) 자기 理論들
다.
6) 평가 및 인간의 이상행동과 정신장애에 대한 관점
1) 행동주의적 학습: 고전적 조건화
4, 이상행동과 정신장애에 대한 관점 비교
1) 인본주의적 접근의 개요 및 주요 개념
3, 인본주의적 접근
설명
5) 조작적 조건화의 관념
5) 자아의 방어기제
한국방송통신대학교 인간과심리 교양공통 심리학적 접근 학습理論
2. 학습理論 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건화의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 說明(설명) 하시오.
2) 사회인지론적 접근
1, 행동주의적 학습: 고전적 조건화
2. 학습theory(이론) 중에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점과 차이점이 무엇인지 기술하고, 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예를 각각 들고, 각 조건화의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 나태내보시오
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6) 생활 속의 조작적 조건화
2, 행동주의적 접근
잘 활용하셔서 좋은 결과 거두세요^^*
한국방송통신대학교 인간과심리 교양공통 심리학적 접근 학습理論 입니다.
2) 무의식의 이해
4, 이상행동과 정신장애에 대한 관점 비교
3) 성적 발달단계론
1. 심리학의 주요 理論 중 정신분석적 접근, 행동주의적 접근, 인본주의적 접근에 대해 說明(설명) 하고, 각 理論이 인간의 이상행동과 정신장애에 대해 가지는 관점을 비교하여 說明(설명) 하시오.
3, 인본주의적 접근
4) 성격의 구조
3) 자극의 일반화와 자극 간 변별
2, 행동주의 학습 : 조작적 조건화
3, 생활 속의 조작적 조건화
2, 행동주의적 접근
2) 사회인지론적 접근
2) 학습의 소거와 자발적 회복
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2) 무의식의 이해
5) 자아의 방어기제
3) 자극의 일반화와 자극 간 변별
4) 생활 속의 고전적 조건화
4) 생활 속의 고전적 조건화
3) 성적 발달단계론
1) 행동주의적 학습: 고전적 조건화
4) 성격의 구조
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3, 생활 속의 조작적 조건화
1, 정신analysis적 접근
1, 정신분석적 접근
6) 생활 속의 조작적 조건화
방통대 인간과심리 교양공통 심리학적 접근 학습이론 입니다.
