[레포트(report) ]2007 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과definition 비교
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설명
2007 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과定義(정의) 비교
박경란 201110774 유아교육학과
2007 개정유치원교육과정은 1998년 개정되어 약 9년이 흐른 뒤에 ⑴주기적 개정에 대한 요구,⑵유치원의 다양한 일과운영에 대한 사회적 요구,⑶제6차 교육과定義(정의) 수정보완에 대한 유치원 현장의 요구,⑷21 세기(世紀) 시대적 요구 (자연존중, 저 출산 해결 등의 가치관이 반영된 교육), ⑸초등학교와의 연계성 강화 등을 이유로 그 교육과定義(정의) 개정이 이루어 졌습니다. 이 둘(Ⅰ)＋(Ⅱ)을 계획수립의 기준과 지침으로 봅니다. 유치원수준(Ⅲ)은 각 유치원의 유아의 상황, 교원實態 등의 環境을 고려합니다.
개정유치원교육과정은 문서화된 계획으로서 의미를 지니고 있으며 교육과정을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 국가, 지역, 유치원 수준의 교육과정으로 나뉩니다.
개정유치원교육과정은 문서화된 계획으로서 의미를 지니고 있으며 교육과정을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 국가, 지역, 유치원 수준의 교육과정으로 나뉩니다. 그러나 이 때 보육의 관념에는 보호자의 사정 (근로, 질병 등)이 있는 경우로 제한되었으나, 04년 이후부터는 그러한 제한 없이 ‘영유아를 건강하고 안전히 보호 양육하고 발달characteristic(특성)에 적합한 교육을 제공하는 사회복지 서비스’라 규정되었습니다. 국가수준(Ⅰ)은 공통적이고 일반적인 기준을 나타내며 지역수준(Ⅱ)은 지역수준의 교육과정 편성운영 지침을 나타냅니다. 이 세 영역은 일방적, 지시적이 아닌 상호보완적으로 이루어져야 합니다. 유치원수준(Ⅲ)은 각 유치원의 유아의 상황, 교원實態 등의 環境을 고려합니다. 이 둘(Ⅰ)＋(Ⅱ)을 계획수립의 기준과 지침으로 봅니다. 이 세 영역은 일방적,...
2007 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과定義(정의) 비교
박경란 2xxx10774 유아교육학과
2007 개정유치원교육과정은 1998년 개정되어 약 9년이 흐른 뒤에 ⑴주기적 개정에 대한 요구,⑵유치원의 다양한 일과운영에 대한 사회적 요구,⑶제6차 교육과定義(정의) 수정보완에 대한 유치원 현장의 요구,⑷21 세기(世紀) 시대적 요구 (자연존중, 저 출산 해결 등의 가치관이 반영된 교육), ⑸초등학교와의 연계성 강화 등을 이유로 그 교육과定義(정의) 개정이 이루어 졌습니다.
표준보육과定義(정의) 제정을 살펴보면, 60년경 아동을 위탁한다는 의미의 ‘탁아’라는 용어에서 90년경에 ‘보육’이라는 용어로 바뀌어 사용되었습니다. 국가수준(Ⅰ)은 공통적이고 일반적인 기준을 나타내며 지역수준(Ⅱ)은 지역수준의 교육과정 편성운영 지침을 나타냅니다.
1) 인간상
개정 유치원 교육과정
표준 보육 과정
가
전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
未來(미래)사회에서 유능하게 기능하게 하기 위하여 스스로 노력하는 자율적인 인간
나
기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
긍정적인 인간관계를 유지하고 창의적으로 사고할 수 있는 인간
다
폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
자존감과 긍정적인 사회적 관계에 기초하여 우리 사회에 기여할 수 있는 민주적 가치를 지닌 인간…(To be continued )
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